学习困难的儿童常常是和他的心理行为问题相伴而生的。在学习困难的干预过程当中，主要是要制定干预措施，干预措施要有针对性，与自己预期相符合的个性化综合治疗。同时也需要言语行为治疗、心理治疗并且在干预措施的过程当中需要教师还有家长的积极参与。心理治疗方面提倡一种家庭的心理治疗，对于孩子心理困难产生的学习困难的心理方面问题很重要。心理因素疏导好了对治疗是事半功倍的。
学习困难常见的性格问题如下：
学习困难儿童的适应性明显低于学习正常的儿童，他们的性格具有显示性强、情绪不稳定、自制力差、依赖性强、生长性差、对社会对家庭适应低的特征，学习困难的儿童整体处于不稳定状态，很难保持情绪适当，常常很紧张，在家庭以及社会的关系之中，显示出平衡保持困难。
另外，学习困难儿童更多会伴有睡眠障碍，以及对自己能力过分担心或低估，并且焦虑水平与睡眠问题呈正相关，如果孩子患有学习困难，可以通过行为干预，包括注意力训练、自信心训练、自控力训练等方法干预，从而培养孩子的独立性、毅力、适应学习环境。
对学习困难的孩子进行心理辅导的方式如下：
必须注意调动孩子非智力因素的积极性，消除妨碍孩子智力正常发挥的客观条件，便于孩子能够全身心地投入学习。在教育过程中，进行正面评价和有效奖赏，帮助学习困难的儿童，取得关键性的进步，终消除患儿自卑心理，提高成就动机水平，且教师应当引导学习困难的孩子认识爱与尊重的含义，消除患儿紧张敌对情绪，同时利用团体辅导法，让学习困难的儿童与其他儿童组成学习合作小组，通过其他学生积极称赞和认真倾听，使他们在小组中享受到尊重的快乐，从容自如地表现自我，培养对集体的归属感。
学习困难的孩子往往会受到父母老师的责备，努力得不到肯定，作为父母首先要接受孩子有学习困难，注意观察孩子的平常表现，基于鼓励与老师积极沟通，帮助孩子解决学习上的困难 ，其次，家长需要寻求专业的系统方法解决孩子的问题，从根本上解决孩子的学习问题。
重要判断指标是判断智力水平，下限一般设定为是90%到95%，智商低于这个范围属于是智力发育水平比较差。在学习过程中的异常可以判断孩子是否为学习困难。、课堂学习中有没有反应迟缓的问题。第二、孩子记忆力的水平问题。第三、注意缺陷问题。第四、孩子解题或者回答问题的思维逻辑性有没有出现思维混乱的情况。第五、出现一些语言障碍。第六、行为问题。如出现两条到三条就可以认为是有学习困难的表现。
父母早期发现孩子出现学习困难的方式如下：
儿童在诵读的时候有语言障碍，任意在句子中加字插字，任意将句中的字以其它字来替代，手眼协调能力差，常常不能够抓住运笔的规律，难以完成文字或者数字的书写 ，有的儿童视觉运动协调功能很差，虽然能够拼写和诵读，但不会书写，有的儿童视觉记忆再现困难，对于文字数码能够认读。
但是不能够凭记忆写出来，有的儿童书写速度缓慢，不能够在正常时间内完成作业，写字没有结构，东倒西歪，不成比例，没有笔法，字母或数字分不清，计算困难，数位困难，不能够理解数位概念，不能够理解相同的数字，可以在不同的数位上，表示不同的值，如四在个位上的时候表示四。
在十位上的时候表示四十，在百位上的时候表示四百，数位困难会影响到净位，退位十的加减法运算，数字认知困难，缺乏数量概念，以至于不能进行加减等，简单的计算，比如说不知道一元等于十角，三个人喝汤需要三个汤勺，把数字颠倒或反向。
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