对于自闭症的治疗和诊断，专家说，世界上还没有治疗自闭症的殊效药，现在使用的治疗方法包括：行为疗法，交流疗法，药物、食品疗法，心理疗法等。2岁至6岁是自闭症佳治疗时机，越早治疗越好。要正确诊断自闭症，必需具有专业知识与技术。
与疑似自闭症患者接触时，假如以“他是自闭症”的既定概念进行诊断，将影响对于自闭症者思维障碍的理解，只通过一两次观察，也很难确诊，有时需要通过治疗性诊断来观察。做出是否自闭症的诊断，必需慎之又慎，由于这关系到“尊重自闭症者人格”的题目。目前大多采取诊断性治疗，就是为避免误诊。
关于自闭症的症状和病因，专家告诉记者，自闭症在也称“小儿孤傲症”，是以严峻孤傲、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境的希奇反应为特征的精神疾病，一般在3岁以前就会有症状，并会对患者造成终生影响。与唐氏综合征等疾病不同，它不会影响患者的面容，因此自闭症患者容貌与正凡人没有区别。
经由多领域专家长期研究，已知自闭症病因有：神经系统损伤、大脑特定部位功能下降、大脑发育过程中泛起偏差、怀孕期和出产期脑部障碍、病毒感染和免疫缺陷、疫苗接种和化学物质影响等，完全查明自闭症病因现在还做不到，由于自闭症病因不是单一的。
看来，这位母亲还不甚了解自闭症的孩子，对自闭症的治疗知识也很贫乏。自闭症孩子是一个特殊的群体，对他们的教育不同于普通的教育，那是需要采用特殊的科学的教育练习治疗方法的。
自闭症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面存在缺陷，对环境不能理解及认知难题。而结构化教授教养就是有组织、有系统地铺排教授教养环境、教材及程序，让儿童理解环境并从中学习。它有五个重要的部门（或者说理念）：包括视觉的铺排、常规、环境铺排、程序时间表、个人工作系统。
其核心是增进自闭症儿童对环境、对教育和练习内容的理解和听从。该课程根据自闭症儿童能力和行为的特点设计个体化的练习内容。通俗地讲，就是口头上吩咐孩子做某事，他不一定理解，假如他从视觉接收信息的能力较强，则可用形象化的图片来促进他对环境的理解，做到声音、图像、文字、功能四合一。
好比父母练习孩子穿珠子，就得预备好一连串小朋友如何穿珠子这个程序的连环画，孩子就可在这些图片的提示下完成穿珠子的任务。父母应每时每刻都给孩子布置各种任务，不要让孩子闲着，别让孩子陷溺在自己的世界里。
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